Clase 8!!!

Después de estar 1 hora en cola (tráfico) y estar ligeramente retrasada,  llegué a la clase de COE. Lo primero que noté  fue que mis compañeros se estaban organizando para hacer un ejercicio que consistía en elegir una tarjeta donde se nos daban personajes y una acción; y se debía describir a la misma mediante el uso de las variables del idiolecto. 

 Para esta ocasión a mi grupo le tocó interpretar a dos chicas que les gustaban el mismo chico. Usando el dialecto como idiolecto predominante, aquí les dejo nuestra presentación. 

 

Todas las presentaciones estuvieron muy buenas, aquí les dejo el resto de los videos. 

   

Después como es de forma habitual, vino la explicación de la nueva teoría. Esta vez hablamos sobres las funciones del lenguaje. Aquí les dejo toda la información. 

Funciones del lenguaje

Hablantes usamos el lenguaje con variados propósitos. Un mismo mensaje puede cumplir varias funciones al mismo tiempo, pero una sola es la que predomina.

Jakobson: cada uno de los seis elementos de la comunicación verbal, determina una función diferente de lenguaje. 

Función informativa

- Orientada contexto 

- Discurso informativos: describen objetos, explican hechos, transmiten datos. 

- Si un mensaje se emite para hacer referencia a algún aspecto del contexto y oraciones aportan información, ese mensaje se explica correctamente ese hecho y es verdad.

- Pero si los datos son erróneos, el discurso sería falso , pero la función informativa seguiría presente  

--> Mala Información. 

Función emotiva

- Orientada a a actividad del hablante, a la exteriorización de sus emociones, deseos, estados anímicos, sentimientos. 

- La efectividad puede manifestarse en el nivel técnico ( forma) como gramatical ( contenido). 

 Ej: " No soporto que me mientas", "Quiero vivir en Barcelona".  

INSISTENTE es menos reprobatorio que PESADO 

SEXAGENARIO suena mal para las personas mayores. VIEJO suena aún peor 

CHARLATÁN no es igual que LOCUAZ para el que habla mucho  

EMPECINADO suena a reproche, DECIDIDO o FIRME tiene connotaciones más positivas.

- Las elecciones hechas responderán no sólo a fines estéticos, sino a su significación afectiva.

Función Directiva o Conativa

- El propósito del discurso recae en el oyente, con el fin de promover ciertas conductas en él  (o impedir las mismas).

- Uso de oraciones con verbo en modo imperativo (órdenes, ruegos, pedidos dirigidos a una 2da persona).

“En la próxima clase corregiremos la guía de lectura” (informa, con forma directiva), “Tome Coca Cola”,  “Estudiá más si necesitás aprobar”

Función Fática

- Es la que comprueba que el CANAL, está abierto entre los interlocutores, despierta la atención del oyente, transmitiendo disposición a comunicarse.

- Frases y diálogos superficiales de intercambio social (saludos, clima).

- Discursos con el fin de pasar el tiempo, mantener el diálogo, llenar un espacio.

Función Poética

- Orientada hacia el MENSAJE.

- No solo reconocida en al poesía, sino en anuncios publicitarios o títulos de filmes o libros bellamente compuestos, atendiendo a sonoridades, cadencias, armonías léxicas del lenguaje.

- El uso poético del discurso ubica al lenguaje en primer plano, gozándolo como objeto estético.

Función Metalingüística

- Orientada al uso del CÓDIGO.

- Oraciones con las cuales se hace referencia a aspectos del lenguaje.

- El lenguaje se emplea para hablar o escribir acerca del lenguaje.

- Metalenguaje es el discurso referido a objetos lingüísticos.

Función Ejecutiva

- Oraciones que no describen, no informan, no relatan, no explican.

- El hablante realiza las acciones que esas expresiones (llamadas “realizativas”) significan, por el hecho de decirlas.

- Realizativos: se usan en primera persona del singular y permiten hacer cosas (promesas, juramentos, apuestas, etc.).

Los tipos de oración

- Cualquier tipo de oración puede cumplir cualquiera de las funciones del lenguaje.

- Este ofrece muchas posibilidades, y los hablantes hacemos diferentes usos del mismo.

- El reconocimiento de cuál es la función principal de un discurso, no se logra aplicando reglas fijas. Tendremos que estar atentos al contexto, los interlocutores, al momento, para dilucidar la función de cada mensaje.

Antes del receso, el profe nos puso los primero minutos de la película Derecho de Familia de Daniel Burman. En la misma se podía apreciar como el protagonista relata la historia  en 1era persona. Debo de admitir que me llamó mucho la atención la película y me gustaría saber que pasó con Sandra :). 

En la segunda parte de la clase, se nos explicó de mejor manera las pautas para el TP3; el profesor nos mostró algunos trabajos del semestre anterior la cual nos dio a mí y a mi equipo una mejor idea de lo que tenemos que hacer. 

De esta manera termina nuestra clase número 8 y su blog, espero que tengan una linda semana y nos vemos el Jueves. 

Suerte :) 

Clase 7

Here I come... Again!!! Después de lo que parecía haber sido una catastrófica entrevista de trabajo en Inglés ( una vez más los nervios me ganaron), no tenia muchas ganas de hacer nada y eso incluía más que nada ir a C.O.E, sin embargo un email a las 6 pm me cambio el humor... había conseguido el trabajo :); así que con mi buen humor me fui a la Facu. Al llegar el profesor empezó la clase corrigiendo la tarea que justamente yo no había hecho, pero gracias a la corrección tengo una mejor idea de lo que tengo que hacer. Luego empezamos con la típica teoría... aquí les dejo lo que vimos. ( un poco largo) 

Tipos Discursivos. 3era Parte

Personajes

Voces: En un relato, se dejan oír a través de los modelos de cita conocidos como: 

- Estilo directo: reproduce textualmente las palabras de un personaje. Su mayores identificadores son: la palabra "pensó", seguida de dos puntos (:) Ej, El abuelo pensó: " Aquí no aguanto yo dos días" 

- Estilo Indirecto: el narrador reproduce las palabras del personaje, pero usando los nexos dijo que o pensó o manifestó que, o similar. Ej, El abuelo pensó que allí no aguantaría dos días. 

- Estilo indirecto libre: El narrador recoge las palabras del personaje, pero éstas se insertan en el texto sin nexos ni marcas específicas. como parte del discurso del narrador. Ej, La situaciones era caótica. Allí, el abuelo, se sentía que no aguantaría ni dos días. 

Personajes/ Diálogos. 

Idiolecto: se refiere a los usos particulares del diálogo, a como había cada uno. 

Distintas variedades: 

- Dialecto: Variaciones geográficas.

 Ej:   * Pololo ( Chile) 

         *Galán ( México) 

         * Novio ( Arg)

         * Jevo ( Venezuela =) ) 

- Sociolecto : Diferencias sociales y culturales y de entorno. 

Ej:  Médico en Congreso no habla ≠ que entre amigos. 

- Cronolecto: Diferencias s/la edad o la época histórica. 

Ej: " Mala centella que me coma" ---> " Que me parta un rayo" 

Esquema Actancial 

- A.J. Greimas, teórico del siglo XX, elaboró este esquema aplicable a prácticamente todo tipo de obras dramáticas y narrativas. 

SUJETO  ---------------> OBJETO ( su objetivo final) 

DESTINADOR ( ordena) -------> DESTINATARIO (recibe órdenes) 

OPONENTE ( busca el = objeto) -------> AYUDANTE ( ayuda al sujeto) 

CAPERUCITA  ---------------> LLEVA COMIDA ( su objetivo final) 

MADRE ( ordena) -------> CAPERUCITA (recibe órdenes) 

LOBO ( busca el = objeto) -------> CAZADOR (ayuda al sujeto) 

Análisis transaccional

Creado por psicólogo Eric Berne ( 1910- 1970) 

3 esquemas de la personalidad

PADRE: Juega, critica, ordena, protege, Autoritario, pero también guía. Protege pero con mano de hierro. Hace lo que se DEBE hacer. 

ADULTO: Pensamiento lógico y racional. Controla la realidad, toma decisiones coherentes. Se defiende el autoritarismo del PADRE. Hace lo que le CONVIENE. 

NIÑO: Pensamiento mágico, intuitivo. Es vital, creativo, inestable, caprichoso, inconstante, expresivo, temeroso, cándido. Baja autoestima. Hace lo que le GUSTA

Narración/Elementos

Acción: 

1) Historia: Es la sucesión cronológica de acontecimientos que suceden. LO QUE SE CUENTE. 

2) Relato: Costa de los mismos hechos en el orden en que el autor los da a conocer. COMO SE CUENTA. 

Tipos de estructura. 

En la escuela aprendemos que todas las historias están estructuradas en INTROD, NUDO y DESENLACE. 

Podemos estructurar una narración, excediendo esa linealidad: 

- Tradicional 

- In media res

- Cíclica

- Enmarcada

- Abierta

Estructura tradicional

I: responde a las preguntas qué, quién, cuándo, dónde. 

N: pérdida de equilibrio del protagonista y esfuerzo por recuperarlo. 

D: se ponde en juego todo en el climax, se define y se cierra. 

Estructura in media res

Significa " en medio del asunto". 

Se desplaza la introducción. 

Apta para captar la atención del lector de inmediato, y para generar más suspenso. 

Estructura cíclica

- Hay I, N y , al llegar al D, se vuelve al inicio. 

- Es la historia de personajes que no cambian.

- Visto en historias con secuelas, donde el PROT, vuelve a su situación inicial, para dar vida a una nueva aventura en el cap. o libro que sigue. 

Estructura enmarcada

Es el relato dentro del relato. 

El marco es el relatos y el lienzo el hecho narrado. 

Final abierto

El lector completa la trama. 

La historia deja un hueco, que tiene por objeto ser cubierto por la interpretación del lector. 

Tiempo de la acción 

1) Externo o Histórico: es la época o momento en que sitúa la narración. Puede ser explícito o deducirse del ambiente, personajes, costumbres, etc. 

2) Interno: Es el tiempo que duran los acontecimientos narrados en la historia. Puede ser toda una vida o varios días. El autor selecciona los momentos que juzga interesantes y omite los innecesarios.

Espacio en la acción 

Es el marco físico donde se ubican los personajes y los ambientes geográficos y sociales en los que se desarrollan las acciones; Exterior, Interior. 

Luego el profesor nos dio el Feedback de nuestras presentaciones, la verdad es que me fue muuuuuuuucho mejor de lo esperaba :), se que aún tengo mucho por aprender pero voy mejorando. Para finalizar la clase, se nos dio la consigna del TP3. 

PD. Vi que muchos no han leído Harry Potter, por lo tanto aquí les dejo el primer libro. Se que es un libro para adolescentes, pero la verdad es que la historia va mucho mas allá. 

http://www.uaca.ac.cr/bv/ebooks/literatura/7.pdf 

Sentimiento Charlie Brown, Clase 6!

Jueves! Mientras menos quiero que llegue, más rápido pasa el tiempo. Antes de llegar a clase me sentía súper cómoda con la idea de exponer delante de tantas personas, de hecho no tenía miedo y me sabía la historia de John Merrick a la perfección, dado a que me había visto la película 2 veces  y estuve toda la semana escribiendo el ensayo. Sin embargo, no se en que momento todo eso se desvaneció...

Me di cuenta que estaba en el horno a más de 1000 ºC, cuando mi compañero Facundo empezó hablar y yo, por alguna extraña razón me sentía en la clase de Charlie Brown ( cuando la profesora solo parece estar balbuceando) y cuando Facu terminó de hablar, yo no tenía ni idea por donde empezar ni que decir, sencillamente se me había olvidado TODO ( esto me pasa cuando estoy muy nerviosa, pero les aseguro que me sabía la historia); no recuerdo mucho de lo que dije, ni como lo dije pero me disculpo sin alguno no me entendió. Realmente tengo mucho que mejorar...Si alguien tiene algún consejo de como afrontar el miedo escénico soy toda oídos.

Descartando mi desastrosa presentación, estoy muy contenta por el resto de mis compañeros y los felicito a cada uno de ustedes por su increíbles exposiciones. Todas las presentaciones fueron muy buenas, pero las que más me gustaron fueron: Coco Chanel, Capote y Howard Hughes.

Coco Chanel

El grupo se vio muy bien organizado, de hecho casi todas estaban vestidas iguales (supongo que querían representar a Chanel), se notaba el gran dominio del tema y expusieron con mucha naturalidad. En mi opinión supieron relacionar la película con la vida real del personaje. El material de apoyo visual estuvo lleno de mucha imágenes, donde se comparó la gran similitud de la actriz con la verdadera Chanel. 

Capote

Un grupo bastante sólido; tenían una dinámica diferente a los demás grupos, debido a que no se notó la separación de los puntos entre ellos, aunque en algún momento me pareció un poco desorganizado. Exitosamente supieron como relacionar la película con la vida real personaje. Tenían un ritmo óptimo y el material de apoyo visual estuvo súper completo.

Howard Hughes

A este grupo le doy un mérito extra por ser el primer equipo en exponer, se necesita gran valor para romper el hielo. El grupo se veía organizado, tenían mucha información acerca de su personaje y se logró comparar la película con la vida del mismo. El apoyo visual  incluían muchas imágenes y el ritmo de la presentación estuvo bueno. A pensar de que todo el grupo lo hizo muy bien, quisiera felicitar particularmente a Igna Di Maggio por su presentación,  se   veía muy segura al hablar y me gustó como relacionó la película con la vida real del personaje.

Para finalizar mi blog me gustaría dejarles un comentario que hizo el Dr. Frederick ( médico de Joseph Merrick) en su biografía. Cabe la pena resaltar que quería decir esto en mi presentación pero por un pequeño "colapso mental" no pude.

"Una cosa que siempre me entristeció de Merrick

era el hecho de que no podía sonreír.

                         Fuera cual fuese su alegría, su rostro permanecía impasible.

Podía llorar, pero no podía sonreír.

"Sir Frederick Treves

Clase 5

Por fin llegó el Jueves y con el se da como finalizada esa semana. Como balde de agua fría, recibí mi primera calificación de C.O.E. y realmente tengo que mejorar muchas cosas. Luego de dar las calificaciones, el profesor se dispuso a explicar el resto de los géneros discursivos, que nos ayudarán hacer el siguiente trabajo práctico. Gracias a la tecnología ( tomé algunas fotos)... aquí les dejo una parte de lo que fue la teoría. 

Géneros Discursivos:

Exposición: se explican ordenadamente ideas y principios. 

Argumentación: se defiende una postura y se intenta convencer de ella al receptor. 

Descripción: se evocan observaciones de la realidad. 

Narración: se detallan conocimientos reales o ficticios dispuestos en un tiempo y un espacio. 

Exposición

- Discurso con el que un emisor presenta a un receptor un tema de modo objetivo, ordenado y claro para que lo conozco y entienda.

-Objetivo: informar rigurosa y objetivamente.

- Se divide en: introducción,desarrollo y conclusión.

  - Intro:  presenta o delimita el tema. 

  - Desarrollo: se explica, aclara, ejemplifica, describe, analiza, narra, informa, etc. 

  - Conclusión: se sintetica o recapitula el tema, se presentan conclusiones, recomendaciones y peticiones. 

La intención informativa hace que en los textos predomine la función referencial o informativa. 

La definición suele ser un punto de partida. 

La comparación, facilita la compresión

La ejemplificación sirve para apoyar lo que se explica; ayudan a la compresión. 

La descripción es un apoyo, sobre todo cuando es necesario explicar las partes o funciones de un objeto o fenómeno. 

Argumentación.

- Exposición que tiene como finalidad defender con razones o argumentos una TESIS ( idea que se quiere probar)

- Argumentar: dirigir a otro un argumento o una razón para hacerlo admitir una conclusión e inducirlo a las conductas pertinentes. 

- La exposición muestra. La argumentación demuestras, convence o cambia ideas. 

- Resulta mas eficaz en una ajustada construcción de las emociones, creencias y opiniones del auditorio al cual se dirige. 

- Se utiliza en textos: científicos, filosóficos, políticos, publicitarios, judiciales, etc. 

- Aristóteles: 5 operaciones en el proceso retórico, recuperadas por las modernas teorías sobre la argumentación: inventio, dispositio, elocutio, memoria y actio. 

1) Inventio: encontrar qué decir, para argumentar a favor de una tesis. 

2) Dispositio: ordenamientos creativo de los argumentos, para lograr mas efectividad. 

3) Elocutio: agregado de adorno de las palabras, elección de términos apropiados, claros y bellos. 

4) Memoria: memorizado del discurso para oralidad. 

5) Actio: representación frente al auditorio. 

- Como se organiza una tesis:

    1) Exposición de la hipótesis: Debe ser breve, clara, e intentar captar la atención del destinatario y despertar una actitud favorable. 

    2) Cuerpo de la argumentación: Se presentan las razones y sirven para apoyar la tesis o refutarla. 

    3) Conclusión: Reafirma la tesis, una vez razonada. 

- La definición demuestra conocimientos que tiene el argumentador. 

- Las citas dan autenticidad al contenido; se emplean como argumento de autoridad.

- La enumeración acumulativa aporta varios argumentos en serie. 

- La ejemplificación aporta casos concretos para apoyar la tesis; pueden ser el resultado de la experiencia individual. 

- La interrogación provoca, pone en duda un argumento, comprueba los conocimientos del receptor.

Narración

- Relato de hechos reales o imaginarios que les suceden a uno de los personajes en un lugar. 

- Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que soñamos, o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración. 

- Elementos de la narración: narrador, personajes y acción 

Tipos de narradores: 

1) 1era. Persona: protagonista ( lo que le sucede), testigo ( lo que le sucede a otros). Persona que cuenta la historia. Si contamos lo que nos ha sucedido, somos el narrador. 

2) 3era. Persona: omnisciente ( todo lo sabe), observador ( solo lo que ve). En muchos casos el narrador cuenta lo que sucede y presenta a los personajes.  

Personajes: Seres a los que les ocurren los hechos que el narrador cuenta. Si contamos lo que nos ha pasado a nosotros, además de narradores seremos personajes de la historia. 

Tipos de personajes: 

1) Protagonista: El que más se destaca, lleva la parte mas importante de la acción. 

2) Secundarios: Acompañan al protagonista. Antagonista se enfrenta al protagonista. 

En la segunda parte de la clase, el profesor se dispuso a dar los " feedbacks", de nuestras presentaciones y he de admitir que me fue mejor de lo que esperaba; se que debo mejorar muchas cosas, pero al menos voy superando mi miedo escénico.  :) 

Con las pautas del siguiente TP, culmina la  5ta clase de COE. 

Clase 4

Aquí vamos de nuevo... 

Con gripe y casi sin voz, me dispuse a ir a la 4ta clase COE. Al llegar note la inmensidad del aula (gracias profe por eso) y la cara de miedo de los pocos que estaban (de seguro la mía estaba igual o peor). Luego de una larga espera, por fin era mi turno; yo quería que todo pasara rápido, lastimosamente no tengo un control remoto como el de la película "Click", para saltar este pequeño momento de mi vida... En fin, en ese momento me sentí como usualmente me siento cuando me tocas hacer este tipo de cosas (nerviosa, ansiosa, estaba helada pero a la vez tenía calor) pero con la pequeña diferencia de que me sentía un poco mas segura, capaz haya sido porque la historia era personal y me la sabía a la perfección. Sin embargo, se que debo de mejorar muchas cosas como; mi posición, mi tono de voz, tener mas confianza, etc.

                               ( Mi primera nevada) 

Todas las presentaciones fuero muy buenas y he de felicitar a todos por su gran esfuerzo y coraje. Lamentablemente solo pude analizar a 3 de ellos; Rebeca Kim con "Mi maldición de 4 patas", Marcelo con "Matanga" y Camila Bujalil " El ladrón compasivo".

Rebeca Kim: Fue una de las mejores presentaciones de clase, dado a que fue pudo convertir una historia muy trágica en prácticamente una comedia ( supongo que es mejor reír que llorar), su tono de voz fue muy claro y tuvo una buena interacción con el público.

Marcelo: Su relato fue muy divertido, ameno, el tuvo un buen tono de voz y se le notaba cómodo al hablar. He de acotar que me pareció súper original el título de su historia.

Camila Bujalil: A pesar que su tono de voz fue un poco bajo y el relato un poco corto, fue súper entretenida y se le notaba gran naturalidad al hablar.

Como esta odisea aún no termina, de hecho acaba de empezar... La semana que viene tenemos que hacer una presentación, comparando la vida real de un personaje de la historia con la historia adaptada en película.



Suerte!!